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输入标题
小明是一名高三的学生，在所有学科中，他的语文最弱。还有两百来天就要高考了，他很着急。有人建议他去参加语文速成班，但他很犹豫。
近年来，语文速成班比比皆是：“一周写出好字”“三十节课冲击满分作文”“七天成诗人”“高考阅读技巧路路通”……
以上材料引起你怎样的思考和感悟？你觉得小明有没有必要去参加语文速成班？请你以“秦骅”的名义给他写一封信，交流你的想法和感受。
要求：自拟标题，不得透露真实的个人信息，不得套作，不少于字。
本题考查学生的写作能力。
审题：
这则材料属于书信体任务写作。材料共有两段话，第一段交代小明高三学生的身份，面对高考，语文较弱的他很着急，第二段列举了社会上各种速成班现象。材料是要引导学生正确看待各种速成现象，考查学生独立思考的意识，分析问题的思辨能力。按照材料要求，“请你以‘秦骅’的名义给他写一封信，交流你的想法和感受。”首先应表明态度：你是否觉得小明有必要去参加语文速成班，接下来要阐明你的理由。写作时应注意就事论事，谈一谈你对这件事情的看法，认同的话，你的理由是什么；不认同的话，你的理由是什么。书信体一定要注意格式，称呼语、问候语、署名、日期等一定要完整而正确。另外，写书信时，要注意和书写对象的交流意识。就这个任务而言，应提到“秦骅”对小明是否参加语文速成班的看法并可适当外扩，谈此类现象背后的本质，还要结合高三学习的特点，谈及正确的学习心态。
立意：
1.生活需要慢(慢是一种必需品)
2.慢工出细活(慢是提质的保障)
3.放慢脚步，稳中求进
4.欲速则不达
5.功夫在平时。
6.不可迎头冒进
7.稳打稳扎，方为上策
8.学习需要恒久的坚持
素材：
1.马克思坚持读书，在伦敦那家图书馆地面上留下了深深的印记；蒲松龄为完成《聊斋志异》几十年如一日地在教学之余积累素材，据说还曾经在驿道边摆茶摊采风，这些名人的生活经历都告诉我们，成功绝非一朝一夕就能达成的，而需要坚持与不懈的努力。
2.好酒陈酿的时间越长越香醇，音乐谱写得越久越唯美，成功酝酿的越久越辉煌。诗词中有类似记载：“吟安一个字，拈断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。
3.暑假期间，各种披着“神奇效果”外衣的培训班粉墨登场。“一周写出好字”“三十小时抵上三年”“七天成诗人”“蒙眼能辨色”，这些速成班的广告语让人大跌眼镜。不由得想起前些日子“大火”的“百变神医”“刘洪斌”们。“一天治好糖尿病”“想怎么吃就怎么吃”“攻克癌症”“不用吃药、不用打针”……似曾相识的夸张语言，似曾相识的神奇疗效，广告针对的人群不同，但相信这些广告的人，大多怀着相同的心态：后者是病急乱投医，前者是“不能让孩子输在起跑线上”。
结构：
首先引述材料，交代写信缘由；接着表明观点，列举存在的各种速成班现象的本质是抓住家长和学生的心态；然后分析速成的不合理性，指出学好语文需要养成良好的学习习惯，要下功夫；接着列举各种传统手艺的取得无不是坚守的结果，进一步论证学习不能快速求成，要有坚守的耐心；最后总结，强调观点：慢下来，多些耐心，成就辉煌。
欲速则不达
亲爱的小明：
你好！
不知不觉之间，我们已经迈入高三了，面对即将到来的高考，大家都感觉到压力很大。你的语文科目较弱，听闻最近你很着急，也有同学建议你参加语文速成班，以此快速提高语文成绩。听闻此事之后，我想和你谈谈我对此事的想法，希望对你目前的情况有所帮助。
俗话说：“欲速则不达。”我对参加语文速成班是不赞成的。这些开办速成班的所谓“老师”深谙人心，是“心理学大师”。他们吃准了学生想提高成绩、家长们“望子*”的迫切心态，所以打着快速提高成绩的旗杆，实则以获取高额利益为目的。在成人的世界里，各种速成班也比比皆是。什么考研、考公务员，甚至考高级技工、工程师，都有速成班。放眼文艺界，“注水”问题也是严重。大师遍地，名家横飞，书法家、文学家，只要会写字的人都敢这么吆喝。急功近利已经成为当前的一种社会心态。
“七天成为诗人”“一周写出好字”是不可能的。无论是书法，还是诗歌，都包含了极为丰富的文化因素，书法不是简单地写字，作诗也不是随便堆砌词语。推敲琢磨、陶冶性情、变化气质、文以化人，这些文学艺术所承载的重要作用，需要长期涵泳才能获得。语文学习同样如此，需要养成良好的学习习惯，要学好语文就得下功夫。想得到什么秘诀，一下子把语文学好，是办不到的。
从绣娘手中的叠叠红纸，到景德古镇的青窑白瓷，再到帝后誉边的纹凤金钗，哪一样不是用一笔一划融入血髓，哪一样不是用一针一线缝经脉，哪一样不是用一刀一刻筑起脊骨？技艺里没有捷径，成绩的取得更不能执意速成。正如千年孕育的紫楦，工艺的流传，离不开匠人们溺于孤独的坚守；传统的更新发展，离不开文艺工作者们耐得寂寞的执着。倘若想在此求得快速成就，便如向老酒中兑水，失之醇香。
所以不要被各种“速成”的骗局蒙蔽了眼睛，要有警觉意识，不要轻信，短期的“神奇效果”。要知道人的智力因素和非智力因素的培养不可能一蹴而就，急于求成，如果真心想提升成绩，功夫还是得下在平时。
“慎始如终，不为败事。”《道德经》的箴言从千年而来，谨诫不可迎头冒进，久久为功方能善始善终，精益求精方能日臻至善。愚公移山，毅力之下是一土一木的工夫；精卫填海，决心背后是一石一枝的耐心。
慢下来，多的是耐心，成就的却是辉煌。
祝：
学业进步，心想事成！
秦骅
年11月8日
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近日，网络上一则中学生接受“感恩教育”的视频引发热议。视频中，多名学生集体身穿校服、排列整齐与父母相对，在主持人的引导下，向父母三叩首。有网友质疑这种感恩教育是“作秀”，涉嫌“道德绑架”。该校相关工作人员接受媒体采访时回应，叩拜只是一种感恩的形式。有专家称，跪拜叩首的感恩教育更像是一种“作秀式”的表演，“与其提倡感恩教育，不如强调爱的教育，平等教育。”
以上材料触发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，谈谈你的见解或感悟。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于字。
这是一道争议类、时事型、任务驱动、材料作文。审题第一步，找出“争议焦点”——对“叩首式感恩仪式的争论”。实际包括三个方面的争议：一，叩首式感恩仪式在形式和内涵上是否陈旧而不合时宜？二，仪式化的感恩教育是否能够达到教育的目的？三，感恩到底是由仪式达到，还是由日常生活实践达到？第二步，在材料各种争论观点立场中，确立自己的观点立场。也有两种选择：一种是由材料所提供的多个观点中选择其一，来作为自己的观点立场；一种是由材料多个观点综合辩证而合为自己的观点立场。一般来说，大凡争议类材料，其立意不宜绝对、偏颇，更宜倾向性辩证或综合辩证。
参考立意：
1.感恩不仅在于仪式，更在于生活实践；
2.感恩不是作秀，教育亦需用心；
3.心怀感恩，砥砺前行。
参考素材：
1.河南某高中采用学生集体给父母下跪硫头的形式进行感恩教育，引发网友热议。感恩，是中华民族的传统美德，也是每个学生应有的道德品质。但过于追求形式的感恩教育，不但达不到应有效果，还会充满功利色彩。
2.感恩不是作秀，教育亦需用心学校是立德树人、传承文化的圣地，在提高学生学习成绩的同时，也应注重学生德、智、体、美、劳的全面发展。教育莘莘学子学会感恩，这一理念值得点赞，但让学生用集体下跪的形式来表达对父母的感恩之情，实在过于浮夸，与其说这是一场教育活动，不如说这是一场“作秀”。在公众场合集体下跪，拍摄的视频画面看着蔚为壮观，但是其中的感恩在哪里？一起一跪之间，学生就学会感恩、懂得感恩了吗？如此的教育方式也太肤浅了吧!
3.感恩教育亦需用对方法。在现代化社会中，传统的理念需要与时俱进，教育工作更应该春风化雨。教育本该用以人为本的宗旨来教化学生，使之成长为一个对社会有用之人，而不是以肤浅作秀的活动使学生得到表面的教化。不举行下跪感恩的活动，学生们也能够通过其他方式学会感恩。我们可以教导学生帮助父母做力所能及的家务，理解和体谅父母养育的辛苦，学会和父母有效的沟通等，让他们明白努力对待学业，健康成长，让父母安心工作，不再为自己烦忧也是对父母的感恩。教育亦需用心。
4.学生叩首的行为表面上是感恩，实际上是学校教育的功利化思想在作祟。在距高考天的日子里，学校举办感恩活动的实质，是通过家长来给学生施加压力。此种方式，没有考虑学生在公众场合下跪的感受，与其说是让他们感恩父母，不如说是让他们铭记自己背负的“期望”。教育应是春风化雨、润物无声、滋养心灵的过程。
5.只有用心去唤醒心灵，用爱去点燃生命的教育，才能培育出真正懂得感恩的灵*。懂得感恩是中华民族的传统美德，感恩教育永不过时，但感恩不是作秀。我们期待所有的感恩都是发自内心的一种情感的表达，而不是简简单单的一次下跪，更不是一次活动的口号。感恩应住进我们的心田，幻化成种心灵需求，成为我们必备的优秀品质。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，感恩不是作秀，学校感恩教育雷更用心去探索。
行文结构：
本题属于典型的争议性的任务驱动型作文，行文时，我们一定是紧扣材料分析。就争议类材料作文来说，最好是我们在围绕中心论点分析的同时，能够以自己的观点立场一一回应或反驳材料中的其它观点。例文的主要观点是：感恩不仅在于仪式，更在于生活实践。就论辩来说，若我们的观点是无懈可击的，则可以以之去验证其它观点的正误。我们行文时，一定要把思路架构好，作好段首中心句、衔接过渡词句，以使文章显得思路清晰，结构匀称。
针对任务驱动型作文的特点以及学生容易出现的问题，在议论文写作中强化几个意识：
（1）强化任务意识，就事论事。在认真审读材料之外必须仔细审读材料后的要求，特别是一些隐性信息，明确任务指向，就事论事，议不离事，避免将此类议论文写成了话题作文。
（2）强化论证有力意识。在分析问题、解决问题时，在就事论事的过程中注意联系生活中人与事，联系类似材料进行类比、辨析，避免空乏议论，并注意论述语言的简洁准确。应提醒学生的是，任务驱动作文名句与事例论据的运用宁缺毋滥。否则，极可能偏离所选的任务指令，以致于所选任务对象无法一线贯通。
（3）强化论证专一意识。避免论的点多，但没有一点说深议透，尽量集中精力说清一点。
（4）强化思维的全面、深刻、准确意识。切忌粗糙表态、轻易否定、一棒子打死的现象，应辩证的看待问题；依“事”说理，以小见大，呈现思维的深度与准确度。提倡学生利用课上、课下时间，在学校、家中，与父母、朋友多交流思想，发表你对身边的事情的看法和观点，同时也要留意他人对同一事物的看法。注意评论要做到有理有据，入情入理，切忌偏颇。
（5）强化阅读意识。尤其是要多读报，多
